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教学案例- 百度文库高频彩官网

时间:2020-06-05 11:55 来源:未知 作者:admin

  说怎样撰写教学案例说明 一、什么是教学案例 教学案例即是对一个教学历程中一个实践事宜或情境的描画再加上作家的 主张。凡是由案例布景、案例描画、案例说明三个部门构成 。 教学案例是教员 正在教学历程中,对教学的重心、难点、偶发事宜、典范的教学事例的处分历程、 以及对该案例记实的了解、反思、总结。是以,教学案例即是对教室教学中确切 爆发的某种的确教学景况的记叙,不光记叙教学手脚,还记叙伴顺手脚而形成的 思念、心情及灵感,反响教员正在教学举动中碰到的题目、抵触、疑惑,以及由此 而形成的思念、思绪、对策等。 教学案例不是教室实录,也不是教员教案、教员个案。倘使对教学事宜做 静态的,缺乏历程性的描画,没有以客观确切为底子,缺乏典范事理的教学事宜, 都不行称为教学案例。 二、撰写案例说明的途径 1、一种是悉心研制的,首要是先确定琢磨的主旨,再举办教学打算,把相 闭的外面或教学战略自发地使用正在教学打算中并施行,然后凭据教室实际举办案 例说明,这一类的案例,着重缠绕琢磨的主旨针对教学打算与教室实际之间的落 差(或超越了预设的方向,或没实现预设的方向),以及处分教室偶发事宜的方 法与得失,说明因由,总结履历,寻找对策或提出新的题目与疑惑。 2、 一种是“无心栽花”,事先没有确定琢磨主旨,以至也没念到做案例分 析,但所上的某节课的精华片断打动了本身,是以课后就把教室爆发具体切感 记 录下来,并阐扬本身的感悟与得失。 3、 一种是“借鸡生蛋”.运用现有的教学资源--教学录像,针对某个教 学热门难点题目,抉择某些课题的教学片断,来加工成教学案例. 三、教学案例的写作 凡是情状下,撰写教学案例要写两个方面的实质,一是写案例底细,二是写 案例说明。 撰写案例底细,是“讲老苍生本身的故事”,因为教员对教学事宜比 较熟练,阐述的底细对照的确,加之教员对写记叙文不会觉得困穷,因而描画教 学事宜也就无往不利。撰写案例说明须要举办阐发,然则这里的阐发是就事论理, 是针对的确题目揭晓本身有针对性的成睹或发起,不涉及良众的人和事,不须要 高度的概括归纳,难度不大。 只须咱们有劲琢磨,都有恐怕写出有价钱案例说明;只须有劲地操纵教学理 论深刻说明教学案例,都有恐怕提出独到的观点。 四、怎样写好教学案例说明 1、要对教学案例与其它指导体裁的闭系与区别有所通晓。 ①与论文比拟:论文是以说理为方针, 以讨论为主。是为

  中小学指导教学案例说明例说 一、什么是指导案例说明 指导教学案例说明是指缠绕必定的指导方针, 把指导教学实习历程中真 实的景况加以典范化处分, 变成可供进修者思量说明和定夺的案例(往往是一个 故事、一个事例或一个事宜),通过进修者独立说明或互相筹商,来升高进修者 说明和处置指导题目本领的一种本领。 上海市一位青年教员曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》,此中 写到正在一次作文讲评课上, 让一个男生上讲台朗读,结果这位略有口吃的同砚遭 到了哄乐。 台下的同砚们紧紧凝视着他,教室里死寂一片。冷静中,我猛然从后 悔自责中省悟: 初为人师的我不是也有过临场时的可骇和冷场时束手无策的尴尬 吗?然而是自傲制服了这总共。 有时分,一次小小的凯旋可能激活一个别正在的巨 大的自傲, 可一次难忘的腐烂也往往可能摧毁一个别仅有的一点自傲。刻下的这 一个男孩莫非会陷入后一种景象吗?不,毫不能。我终归微乐着启齿了:“既然 他不太民俗正在大庭广众之下发言,那痛速咱们专家都趴正在桌上,不看,只用耳朵 听吧!”我领先走到教室后,背对讲台站定,同砚们也纷纷趴下头来。终归,我 的背后传来了灵便的羞涩的音响。 那具体是篇好作文, 写的是他和父亲间的故事。 由于动情的由来,我听到他的音响慢慢响了起来,停滞也不众了,有的地方以至 可能说是声情并茂了, 我知晓他已慢慢进入了状况,涌上心头的阵阵窃喜使我禁 不住静静回首看看他。 我居然觉察台下早仍旧有不少同砚抬着手,冷静地夸奖地 凝视着他。朗读完结后,教室里响起一阵热闹的掌声。我知晓这掌声不光仅是给 予这篇作文的。(案例说明并不重视“独一”的模范谜底,而更重视进修者的思 考与说明历程。) 二、教学案例说明与教员指导外面进修 案例是学校题目处置的源泉。党的十五大陈诉中向全党提出:必定要以我 邦厘革盛开和当代化作战的实践题目,以咱们正正在做的事务为核心,着眼于马克 思主义外面的操纵, 着眼于对实践题目的外面思量, 着眼于新的实习和新的开展。 针对现时指导外面界盛行的浅入浅出、急功利近,深刻深出、食洋不犯 浅入深出、故弄玄虚,以及有劲包装、失实传扬、焦躁简陋的不良民风,课题 组显着地提出,要深刻浅出,返朴归真,周旋深刻学校实践,琢磨实际题目, 脚结实地做知识。 案例是教员专业发展的阶梯。案例是外面闭系实践的桥梁,案例是教 育外面的闾阎。 案例是教员怪异的线人浏览

  中学英语教学案例说明(1) What things can harm the environment ? What do you think we should do to improve our environment ? ) 举动方针:通过陈列污染源,学生更大白现时境况的不仅如人意,守卫境况刻谢绝缓,从而 使学生加强守卫境况的认识。他们动脑筋,念要领,主动筹商守卫境况的门径,正在不知不觉 中擢升英语措辞利用程度。 举动历程: T: There is much pollution all over the world now . Can you tell me what it is ? (学生很速地答复) Ss: Water pollution ; Air pollution; Noise pollution;soil pollution …etc. T: Do you know what causes water pollution ? Ss: Factories pour waste water into rivers and lakes . T: All the factories ? Ss: No . T: What factories ? Ss: Paper factories , printing and dyeing mills , plastic factories…ect. ( 学生不会用英语说“印染厂及塑料厂”,他们说中文,我说英文。) T: What else can cause water pollution ,too? Ss: Some people throw rubbish into rivers and lakes . T: How can we help to solve this problem ? ( 学生们分组筹商处置要领。 ) Ss: We can advise the directors of these factories to stop pouring waste water into rivers and lakes . T: If they don’t accept your advice ,what else can we do ? ( 学生们筹商更热闹了,过了片刻,他们人众口杂地说:) Ss:1. We ca

  生物教学案例 龚宗茂 一、案例布景及学情说明 《减数瓜分》是苏教版《生物必修 2:遗传与进化》第二章“减数瓜分和有性生殖”的第 1 节实质。 本节课实质与上学期学过的有丝瓜分有亲密的相闭,同时又是后面进修遗传变异的基 础,因而本节课实质正在全部高中生物进修中有着承前启后,举足轻重的位子。然则本节课实质 因为图像众,弧线众,转移概括等特质,学心理解起来有必定的难度。 新课程厘革恳求调动 学生的进修方法,首倡自决式进修、配合式进修和探究式进修。减数瓜分是高中生物教材对照 经典的一个实质,也是咱们恢弘指导者值得思量的一节课。为了学生便于会意,这节课采用众 媒体动画、 画图和列外等本领来模仿减数瓜分各期间的转移以及全部减数瓜分历程中染色体和 DNA 的转移。正在全部减数瓜分的进修中接纳众种举动大局来调动学生的主动性,比方让学生 用筑好的彩纸到讲台上演示减数瓜分染色体的转移。 别的, 因为咱们平时班的学生底子对照差, 因而正在诠释和演示的历程中要做到形势化、合座化和直观化,如许才干抵达预期的教学方向。 二、教学方针 教学方向 (1) 常识与身手:减数瓜分的观点; 单体和 DNA 分子数的化。 (2)心情立场与价钱观:主动加入配合探究举动,体验配合的力气,养成群众认识和配合意 识;通过进修使学生可能用辩证的看法相识性命形象。 教学重心 (1) 减数瓜分的观点;(2) 精子的变成历程; 教学难点 减数瓜分历程中染色体、 染色单体和 DNA 分子数的转移 教学本领 运用探究式教学法、动员式教学法、模子模仿教学 法以及众媒体辅助教学 法等来进修减数瓜分的联系实质。 三、教学历程 (1)创设情境,导入新课 教员用 ppt 打出“受精历程”和“胚胎发育”的动画,创设景况,胀励 学生进修的有趣, 为进入进修方向做美意境盘算。然后和学生一块筹商咱们人类是由什么发育 而来的。 教员提问:假设举办有性生殖的生物以有丝瓜分的方法形成两性生殖细胞,这个假 设建设吗?通过学生的假设,从而进入新课《减数瓜分》。 (2) 减数瓜分的观点 举动一 小组自决进修:减数瓜分的观点 学生阅读教材独揽减数瓜分 的观点,同时教员正在黑板上写下“对象”、“期间”、“特质”、“结果”几个字,让学生从这几方面 来更深切的会意减数瓜分的观点。 下一步教员诱导学生举办配合进修,最先减数瓜分模仿探 究举动。 (3) 精子的变成历程 正在让

  动作一名教员怎样写好一份教学案例 ??? 教学案例是缠绕必定的指导方针,把教学实习历程中确切的景况加以典范化 处 理 ,形 成 可 供 学 习 者 思 考 分 析 和 决 断 的 案 例 ( 往 往 是 一 个 故 事 、一 个 事 例 或 一 个 事 件 ) ,通 过 学 习 者 独 立 分 析 或 相 互 讨 论 ,来 提 高 学 习 者 分 析 和 解 决 教 育 题目本领的一种本领。 什么是教学案例 1、 教 学 案 例 是 真 实 , 又 典 型 , 且 含 有 问 题 的 事 件 这可能从以下几个目标来会意: 教学案例是事宜:它讲述的是一个故事,这个教学故事的形成、开展的历 程,是对教学教学形象的动态性的支配。 教学案例是含有题目的事宜:事宜只是案例的根本素材, 并不是统统的教 学事宜都可能成为案例。 可能成为案例的事宜,务必蕴涵有题目或疑问情境正在内,而且也恐怕蕴涵 有处置题目的本领正在内。正由于这一点,案例才成为一种怪异的琢磨成绩 的出现大局。 案例是确切而又典范的事宜:案例务必是有典范事理的,它务必能给读者 带来必定的开导和领略。 2、 教 学 案 例 的 特 征 (1) 案 例 写 作 案例以记实为方针,以记叙为主,兼有讨论和讲明。也即是说,案例是讲 一个故事,是通过故事来讲明原理。 而案例写作是一种总结思想,思想的方法是从的确到概括。 (2) 与 教 学 实 录 的 区 别 案例是对已爆发的教学历程的反响,是结果。 案例与教学实录的格局对照附近, 它们的区别也外示结案例的特质和价钱。 同样是对教学情境的描画,教学实录是有闻必录,而案例是有所抉择的。 至于若何抉择,就要看案例撰写的方针和效力了。 撰写教学案例的可行性说明 1、 案 例 素 材 比 较 丰 富 教 学 案 例 来 自 日 常 的 教 学 实 践 活 动 ,贴 近 教 师 工 作 ,与 教 师 有 天 然 的 联 系 。 教员有大批的实践题目,须要通过琢磨,得当处置,有良众履历和教训, 此中不乏典范事例,会给教员留下对照深切的印象,成为撰写教学案例的 素材。 教员有底细可说,有原理可讲。教学实习涉及的范围宽,爆发的事例众, 是教员撰写教学案例取之不尽、用之不竭的源泉。 2、 案 例 写 作 比 较 简 单 凡是情状下,撰写教学案例要写两个方面的实质,一写底细,二写说明。 撰 写

  教学案例的特点 1、什么是教学案例:教学案例是确切而又典范且含有题目 的事宜。单纯地说,一个教学案例即是一个蕴涵有疑问题目的 实践情境的描画,是一个教学实习历程中的故事,描画的是教 学历程中“预睹除外,情理之中的事”。这可能从以下几个目标 来会意:教学案例是事宜:教学案例是对教学教学历程中的一 个实践情境的描画。它讲述的是一个故事,阐述的是这个教学 教学故事的形成、开展的进程,它是对教学教学形象的动态性 的支配。 教学案例是含有题目的事宜:事宜只是案例的根本素材, 并不是统统的教学教学事宜都可能成为案例。可能成为案例的 事宜,务必蕴涵有题目或疑问情境正在内,而且也恐怕蕴涵有解 决题目的本领正在内。正由于这一点,案例才成为一种怪异的研 究成绩的出现大局。 案例是确切而又典范的事宜:案例务必是有典范事理的, 它务必能给读者带来必定的开导和领略。案例与故事之间的根 本区别是:故事是可能假造的,而案例是不行假造和模仿的, 它所反响的是真是爆发的事宜,是教学事宜具体切再现。是对 “现时”教室中确切爆发的实习景况的描画。它不行用“摇荡椅子 上假造的底细来取代”,也不行从概括的、归纳化的外面中演绎 的底细来取代。 2、教学案例的特点 案例是一种写作的大局,那么它与咱们通常所说的论文等 大局有什么区别,又有什么特质呢? (1)与论文的区别 从体裁和外述方法上来看,论文是以说理为方针,以讨论 第1页共2页 为主的;而案例则以记实为方针,以记叙为主,兼有讨论和说 明。也即是说,案例是讲一个故事,是通过故事来讲明原理。 是以,从写作的思绪和思想方法上来看,二者也有很大的区 别。论文写作凡是是一种演绎思想,思想的方法是从概括到具 体,而案例写作是一种总结思想,思想的方法是从的确到抽 象。 (2)与教案、教学打算、教学实录的区别 凡是来说,与教案、教学打算的区别对照容易会意。教案 和打算都是事先设念的教学教学思绪,是对盘算施行的教学措 施的扼要讲明;案例则是对已爆发的教学历程的反响。一个写 正在教之前,一个写正在教之后;一个是预期,一个是结果。 案例与教学实录的格局对照附近,它们的区别也外示结案 例的特质和价钱。 同样是对教学情境的描画,教学实录是有闻必录,而案例 是有所抉择的。至于若何抉择,就要看案例撰写的方针和效力 了。 第2页共2页

  教学案例打算 教学年级:七年级 课落款称: ? 教材版本:仁爱指导出书社 讲课时代:分钟 (一)学生说明 初中是学生闭节的年纪阶段,十三四岁的学生的智力举动和心情举动方面都 处于质的转移阶段,他们的自发性和冲弱性、独立性和依赖性交错存正在。他们十 分神爱出现本身,他们爱说爱动,概括思想开展慢慢占主导位子。他们正在进修外 语时,慢慢正在会意外语形象底子上独揽外语的纪律。我所任教的班是七年级() 班的学生,学生正在进修 ?之前,正在小学阶段仍旧具有单纯的寻常会话本领, 对英语进修对照有有趣,积蓄了极少的英语措辞常识,并能用“ ?”“ ...” “ ”等举办单纯的寻常相易。 (二)教材说明 本课是凭据仔肩指导课程模范仁爱英语七年级上册 的“ ?’举办打算 的,这个话题分两个课时,本教案重心对第一课时举办打算。本课的教学实质是 通过让学生矫捷操纵以前所学过的句子来举办酬酢,从中进修怎样评论装束的颜 色、巨细及讯问价钱等,加强了意思性。学生正在小学阶段仍旧学过极少相闭购物 的寻常用语,有了措辞底子,学生进修本课实质困穷不大,为学生供应极少意思 性较强的举动实质,学生很容易正在全部购物历程中,用英语举办酬酢,从而把所 学的措辞操纵到实践中去。 (三)教学理念 英语新课标显着提出,底子指导阶段英语课的职司是胀励和作育学生进修英 语的有趣,使学生创筑自傲心,养成优越的进修民俗和变成 ?的教学打算是 采用职司型措辞教学形式,以“”为主旨,正在教学历程中以学生为本,教员为主 导来眷注和诱导学生自决和配合进修。 (四) 教学方向 .常识与本领 1/5 通过对本课的进修,让学生学会用英语评论对装束的喜欢、物品的颜色和价 格,以及交易东西时利用的礼貌用语。学生操纵所学措辞,可自拟正在市集售货和 购物。如: ? . . ? .心情与价钱观 正在教室教学中慰勉学生主动思量,助助他们制服畏羞、怕犯错等心境贫穷, 营制互助互学的英语酬酢气氛,作育学生的措辞酬酢本领和统一配合的精神。 (五)教学战略 .教学本领 职司型教学形式。职司型教学最夸大措辞教员和措辞进修者的自决它是指涉 及进修者会意、操纵所学措辞举办相易的教室举动。 职司一:让学生先熟练本身所穿衣物的英文名称。如:,,,等。 职司二:让部门学生模仿正在市集交易东西,熟练联系对话。如交易可能是衣 服、

  思政课案例教学的本领技术 摘要: 思政课教学后果不睬念的近况紧急恳求更正思政课的教学本领。案例教学的 使用越来越遍及,怎样操纵案例教学来升高教学后果,这是思政课教员该当有劲 思量的题目。案例教学中案例要有针对性,题目要有目标性,筹商要有盛开性, 结论要有超越性,这是操纵好案例教学的本领技术。 闭节词:思政课;案例;题目;筹商;结论 案例教学可能操纵乐趣的案例来吸引学生,通过提出题目来胀励学生思量,高频彩官网 通过筹商来进一步思量题目,通过教员给出的结论来澄清题目,获得谜底,进而 让学生独揽该当进修的常识。这种本领被遍及的操纵到百般学科的教学历程中, 然则为了达到升高教学后果的方向,就要进一步思量案例教学的操纵本领。 一、案例要有针对性 案例教学是一种以教学案例为底子, 以学生正在教室外里对确切事宜和景况的 说明、思辨为重心,以擢升学生使用外面立异性处置实践题目的本领为方针教学 本领。 [1]一个好的案例教学该当从一个好的案例最先, 好的案例务必具有针对性, 既要针对实际题目,针对书本上的外面题目,也要针对学生的思念,学生的认知 特质。案例编写是发展案例教学的条件,教学案例质地的崎岖直接影响案例教学 的后果。 [2]案例该当针对实际题目。 好的案例不是捏造遐念的, 而是起原于实习, 起原于人们的生计。人的相识是从感性相识最先的,这个感性相识即是实习,就 是人们实践的生计。对照靠近实践的案例,对照可能吸引学生。思政课教学历程 不是空言无补的历程,要针对实际天下,针对人们的生计,针对学生的实践,这 样才干使教室圆活起来,使外面的光后照射委果际生计,使实践生计发放着外面 的光后,使外面与实践相勾结。怎样才干针对实际题目呢?第一,要做有心人, 当心身边的人和事, 正在寻常生计中众看众念, 仔细的考查生计和感悟生计。 第二, 要扩展视野,一个别的生计老是有限的,一个别的始末老是有限的,咱们要从网 络、电视、报纸等传媒上众看众念,众征采。案例该当针对外面题目。要使案例 针对外面题目,起初要吃透外面,吃透外面,就要彻底的会意外面。外面不是凭 空形成的,不光要会意外面的实质,还要深切反思外面是怎样形成的,正在什么样 的布景下形成的,为什么会形成如许的外面等。比方,正在讲马克思主义时,就要 通晓马克思主义形成的时间布景题目。 要使案例针对外面题目, 其次要融会领悟, 不光要吃透本次课所讲的外面,还

  龙源期刊网 不料的教学案例 作家:胡莹 起原:《新课程·中学》2013 年第 12 期 一、选题设念 学生正始末高三一轮温习,各样公式仍旧温习过的条件下,推敲到学生对待三角题目已有 的通晓,怎样抉择更优的本领来准确、急速的解题即是学生的“必修课”了。三角函数求值的题 型,从认知布局上说,学生很容易会意题意,起头解题,然则利用方程组的思念依旧变角的思 念来解题愈加便捷呢?若何助助他们正在处置三角函数求值题目时,准确深刻地会意题意,有用 精确地抉择解题本领呢?正在筑构主义外面的领导下,我以自决进修为条件,以探究筑构为目 的,悉心打算了一节习题课。正在教室上,通过学生的练,教员的问,学生的问,学生的改和教 师的评,运用教员和学生脚色交换,使教学历程圆活天真。这不仅助助学生深化相识三角函数 求值的题目,还进一步总结出了各样本领的特质,使学生能精确地抉择更优的解题本领。 二、预期后果 1.让学生正在独揽角的变换本领的底子上,可能自我总结变成考查不同、探究公式利用的一 般本领。 2.胀励学生的探究心愿,可能独立或配合提出推导其他三角恒等式的计划,变成对三角恒 等变换的性子相识,加深对矫捷操纵公式的会意。 3.作育学生的“题目认识”。正在搜索的历程中学会将“常识题目化”,大胆、合理地提出猜 测,通过阐明、完竣,最终抵达将“题目常识化”的方针。 三、案例回放 1.小题记忆,创设情境 师:前面咱们平素正在利用各样公式解题,那么下面这些是专家课前预习的题。我请部门同 学起来对谜底,说本领,再说公式。 生:……(前 3 题略) 师:咱们来看第 4 题。请生 1 来答复。 师:有没有提示同砚们留心的点? 生 1:平方相闭式开方要留心角的畛域,才干确定 sinα 值的正负。 龙源期刊网 师:很好。专家对待底子实质都能熟练独揽和单纯操纵,也能留心角的畛域题目了。第 4 题即是咱们常睹的已知单纯角的三角函数值求繁复角的三角函数值的题型。现正在咱们把这道题 的已知和所求转换处所,专家也能急速地求出 cosα 值吗? 2.出现本领,大白思想 题目提出后,学生都正在奋笔疾书,当时我设念,学生公共会民俗性将 cos(α+■)伸开, 联立方程组来解题。结果,不知是否由于我前面授课时夸大求值题要眷注角,因而不少学生使 用了变

  小学体育教学案例 一、序论: 正在施行新《课程模范》开展本质指导的此日,体育教室教学不再是古板单 调、死板的进修气氛,而是要通过教学让学生充裕显现、外示自我。充裕 外示一个核心、四个特质。以让学生自愿进修,主动实习,戮力立异为中 心,勾结体育学科卓绝四个特质。希奇是对小学低年级学生来说,通过唱 逛大局举办体育教学,抵达教学方针,升高进修收效,胀励进修有趣,已 慢慢成为体育教员一种行之有用的教学本领。 二、案例先容:小学四年级班 ㈠ 进修实质: (1)逛戏:仿制百般小动物 (2)单脚起跳、双脚落地 ㈡ 进修方向: 1、学生能正在轻松愉悦的歌舞中做出根本跳跃的行为。 2、学生能使用所学的常识举办立异举动。 ㈢教学打算: 让每个学生通过唱中逛、逛中练感应到愉悦,正在愉悦中开始独揽单脚起 跳双脚落地单纯的行为本领,同时正在激活思想、拓展本领历程中体验合 作、立异、凯旋时的神气,从而有用地升高学生主动加入进修的有趣。 ㈣ 片断先容: 1、调动心绪,胀励有趣。 ⑴ 教室老例(略),显着进修实质和恳求。 ⑵ 小逛戏:仿制百般小动物,随音乐跟教员一块舞蹈。 2、配合探究,独揽身手。 ⑴ 跳跃:单脚起跳,双脚落地。 ⑵ 唱童谣→进入景况→探究进修→自决学练→常识身手评议。 ⑶ 学生唱一编一跳一练一评,正在举动历程中独揽身手。 3、激活思想,拓展本领。 ⑴ 小逛戏:仿制百般小动物,创编百般跳的本领。 ⑵ 唱童谣→分组逛戏→本领拓展→立异本领评议 ⑶ 学生唱、唱→创、创→评、评, 显现创编实质。 4、宁静心绪,还原身心。 ⑴ 减少:听音乐、师生合伙舞蹈。 ⑵ 小结:师生合伙讲评。 三、案例说明 1、这节课教案编写的首要特质是外示了新《课程模范》所首倡的以学生 开展为核心,偏重学生的主体位子的教学理念。 ⑴ 本课能紧紧缠绕进修方向,运用百般逛戏创设景况,用音乐贯穿全课, 让学生正在玩中学、学中乐、乐中思、思中创,即玩中有所得,从而充裕感 受到自决与配合的有趣。 恪守学生教室上的心境举动开展历程,举办师生的双边举动,教员仅起到 合时的诱导和点拨;正在身手的进修时,不再是以往教员诠释树模,学生分 组熟练的老本领,而是以学生为主旨,让学生通过本身的视觉感应,原委 思想正在大脑中变成外象,然后让学生本身亲自体验,学生实习从此教员正在 点拨,这种轮回频频历程,留心教员的点拨要有目标性。最先上课时,就

  乡土地舆教学案例 乡土地舆教学案例 为了加深进修者对本教材外面部门 的会意,加强培训教员正在实践使命中举办乡土地舆教学的实 践本领,本书作家格外从地舆教学期刊和乡土地舆专著中搜 集料理了一部门杰出地舆教员正在教学中凯旋发展乡土地舆 教学的案例。 这里共援用了 50 个案例,依照其注重心分歧,作家将其分 为五大类。第一类案例是地舆教员的教室打算。教室打算是 乡土地舆教学的第一步,也是闭节的一步,一个好的教学方 案是一节好课凯旋的一半,欲望这些教室打算能给读者极少 开导和助助。第二类案例是由教员记实下来的已付诸实习并 获得结果的教学历程。从这些教学历程中,读者可能觉察正在 实践教学历程中恐怕存正在的题目和值得留心的细节,这将有 助于您胜利地发展教学。第三类案例是学生正在教员的领导下 举办乡土地舆观察后结束的小论文。这部门案例代外了近年 来乡土地舆教学所获得的成绩,学生通过进修通晓了乡里, 并可能操纵学会的常识去觉察题目、处置题目,闭注乡里和 作战乡里。第四类是上等师范院校开设乡土地舆教学琢磨的 立项打算陈诉,可能从中得回开导。第五类是极少邦边区理 教学乡土地舆部门的教学案例,以供参考。欲望这些案例能 organiztsyemdwk,hlcfubpv.()CYLOTj70%PDFIASMx1UX268BGWNq;-54:RZEHV1/97 organiztsyemdwk,hlcfubpv.()CYLOTj70%PDFIASMx1UX268BGWNq;-54:RZEHV1/97 给您极少动员,有助于您使命的发展。 因为排版须要,作家对所援用的案例举办了些编排和改动, 如有欠妥之处,请读者予以体谅。正在此,还要感动统统引文 的作家,感谢你们对本书出书赐与的助助和助助。 148 案例 I-1 乡土地舆考查举动打算 一、协议考查提要 起初,教员举办一次勘测,然后凭据勘测的实践情状,协议 出一份详尽的考查提纲,如许使得教员和学生都心中少有。 我协议的考查提纲如下: (一)考查地址:醴陵市状元洲、仙岳山、西山 (二)考查门途:按状元洲——仙岳山——西山山麓——左 权将军塑像处的递次。 (三) 时代安插:7:50 时各班教室聚拢,然后按预订门途 organiztsyemdwk,hlcfubpv.()CYLOTj70%PDFIASMx1UX268BGWNq;

  案例 1 面临学生的奇思妙念 刚上中学的月吉学生也有奇思妙念?先看一段教室记实: 师:解方程 0.5x=1 时,先双方同除以 0.5,把左边变为 1·x,即 x,这时右 边为 1÷0.5=1× 2=2,因而 x=2。 A:教员,我只须双方同时乘以 2,急速就获得 x=2,蛮单纯。 (生 A 有趣很 浓,安乐地向教员公布他的新“觉察” 。 ) 师:你的结果是对的。但从此要留心,刚学新常识时,记住必定要按讲义上 的格局和恳求来解,如许才干打好底子。 (生 A 乐呵呵地守候称赞,但听了教员 “谆谆告诫”的教训后,灰溜溜地坐下,从此的三十众分钟里一声不响,下课后 仍是满不信服的神气。 ) 依旧这一节课,讲方程: x 映现了不调和的音符: B:教员,我还没有最先算计,就已看出来了,x=1! (B 有点“不由自主” 了,还得志地环顾边缘的同砚。 ) 师:光看不可,要按恳求算出来才算对。 (教员示意该学生坐下算,并请另 一名学生答复,这名同砚按讲义上的恳求解完了此题,教员称赞了这名同砚。 ) C(课代外) :我还可能只移项不团结。按乘法分拨律可得: 1 1 1 x 1 x 0, x 1 (1 x) 0 3 3 3 1 1 x 1 时, “镇静”了一会的学生中再一次 3 3 …… (感受到教员并不心爱这一本领,学生 C 观望了,教员请该生坐下) 。 看到本身疼爱的门生也不守“轨则” ,教员只好亲身板演树模,并希奇提示 学生必定要养成按轨则格局解题的民俗。 下课后, 我找到学生 C, 问他若何念到上述思绪的, 现正在解出来了吗?他说: 1 1 “我听了学生 B 的言语后,看出可能把 x 与 1, x 与 放到一块,将 x-1 作为 3 3 一个字母。可教员说这个本领欠好,我就没有解下去了。 ” 以上是爆发正在月吉“一元一次方程”的一节习题课上的事务。听课时,我几 次为学生的奇思妙念而胀动, 学生们小小年纪竟蕴藏着这么大的立异潜能!他们 凭直觉可猜出结果,能识破标题的本色。比拟之下,我为教员觉得缺憾,学生偶 尔展示的缔造性思想火花不光没有获得呵护, 反而被教员几句不经意的评议而扑

  怎样撰写教学案例 一、教学案例撰写的事理 1.教员撰写教学案例,是教员接续反思、更正本身教学的一种本领,能促使教员更为深切地认 识到本身使命中的重心和难点,这个历程即是教员自我指导和发展的历程。 2. 教员撰写教学案例的历程是另日自外部的指导外面与领导本身教学实习的内正在教学外面互相 转化的历程,可认为新教员和正在任教员的教学供应对照丰裕的实践情境,有利于教学中外面闭系实 际,培营养析题目和处置题目的本领。 3.教学案例是教员教学手脚具体切、典范记实,也是教员教学理念和教学思念具体切外示,因 此是指导教学琢磨的名贵资源,是教员之间相易的紧要前言。 二、什么是教学案例? 四种说法: 1.案例是一个实践情境的描画,正在这个情境中,蕴涵有一个或众个疑问题目,同时也恐怕蕴涵 有处置这些的本领。 2.“教学案例描画的是教学实习。它以丰裕的阐述大局,向人们显现了极少蕴涵有教员和学生的 典范手脚、思念、情感正在内的故事。” 3.教学案例是指蕴涵有某些决定或疑问题目的教学情境故事,这些故事反响了典范的教学思量 力程度及其维持、消重或实现等形象。这类案例的搜聚务必事先实地功课,并从教学职司说明的目 标开拔,蓄谋识地择取相闭音信,正在这里琢磨者本身的洞察力是闭节。 4.教学案例是指“由教员撰写,或由琢磨职员与教员合伙撰写的阐述性的教学实习记实。” 学校指导教学中有很众典范事例和疑问题目,案例可能从分歧角度反响教员正在处分这些题目时 的手脚、立场和思念情感,提缘故置题目的思绪和例证。教学案例是教员正在教学历程中,对教学的 重心、难点、偶发事宜、蓄谋义的、典范的教学事例处分的历程、本领和的确的教学手脚与艺术的 记叙,以及对该个案记实的了解、反思、总结。案例不光记叙教学手脚,还记实伴顺手脚而形成的 思念,心情及灵感,反响教员正在教学举动中碰到的题目、抵触、疑惑,以及由此而形成的念法、思 途、对策等。它既有的确的情节,历程,确切感动,又从指导外面、教学本领、教学艺术的高度进 行总结、总结,悟出此中的育人真理,予人以开垦。可能说,教学案例即是一个的确教学景况的故 事。正在阐述这个故事的同时,人们频频还揭晓极少本身的主张--点评。因而,一个好的案例,即是 一个圆活、确切的故事加上精华的点评。 三、教学案例的特质 1、案例与论文的区别 从体裁和外述方法上看,论文是以说理为方针,以讨论为主;案例则以记实为方针,以记叙为

  四年级上册: 《挽救与角》教学打算 教材说明:正在 此之前学生仍旧相识了锐角、直角、 和钝角,也感 知了图形的挽救,正在此底子上,教材从挽救入手,使 学生领略挽救历程中角的转移,从而引入平角和周角。 正在发展举动时,让每个学生盘算一个单纯的学具,并 让他们摆出原委挽救后的角,说说他们仍旧相识的角 的名称,然后引出平角和周角。 一、教学实质 识平角、周角。 (讲义第 22~23 页“挽救与角”) 教学方向 和周角,能寻得生计中的平角和周角。 历程,会意百般角之间的相闭。 际操作本领及逻辑思想本领。 指导,体验到数学美极了。 教学盘算 认 二、 1、通过实物显现和操作举动,相识平角 2、通过教 学举动,知晓锐角、直角、钝角、平角和周角的变成 3、作育学生的实 4、使学生获得美的 三、教学重、难点 认 四、 识平角和周角,会意百般角之间的变成历程。 学具:举动角,尺子,圆形纸片。 (一)图案引入,温习角的相闭常识。 案的构成。 教具:众媒体课件、 ,举动角,大尺子。 五、教学历程 1、考查图 出示由角构成的图案,让学生考查。 师小结:这幅图由直角、锐 学生通过考查指出有锐角、直角和钝角,教员指名学 生上前指出觉察的角。 角、钝角构成的,这些看似平时的角构成的图案美不 美呀?(美)真是美极了! 【打算妄图:让学生欣 赏俊俏图案,这自身就对他们很有吸引力,再加上要 寻找此中的数学暗码,更胀励了他们主动搜索的有趣, 教室一最先就牢牢收拢了孩子们的留心力。 】 2 温习角的静态界说以及各部门的名称。 能不行把它们按从大到小的递次布列一下。 师:那 教员指 现正在咱们来追念一下,什么叫做角呢?相识哪几种角? 名学生答复题目。 【打算妄图:前面引出了角,紧 接着温习角的界说和学过的几种角,过渡自然,也为 后面的进修做了分外有用的铺垫。 】 觉察运动着的角。 3 考查钟面, 师:方才咱们从一幅图案中觉察 了俊俏的角,然则咱们的生计中另有很众的事物每时 每刻都正在运动转移,你也有信仰寻找到数学暗码吗? (此时全班学生趣味盎然) 件,诱导学生考查) (教员出示动态钟外课 师:请专家把稳考查这个钟面, 生 1: 师: 正在时针和分针不休地挽救的历程中,它们构成了什么 图形?寻找到这个数学暗码的同砚请举手。 变成了角。 静止不动的吗? 师:并且构成的角是像这幅图案上的角 生 1

  一、教学案例撰写的事理 1.教员撰写教学案例,是教员接续反思、更正本身教学的一种本领,能促使教员更为 深切地相识到本身使命中的重心和难点,这个历程即是教员自我指导和发展的历程。 2.教员撰写教学案例的历程是另日自外部的指导外面与领导本身教学实习的内正在教学 外面互相转化的历程, 可认为新教员和正在任教员的教学供应对照丰裕的实践情境, 有利于教 学中外面闭系实践,培营养析题目和处置题目的本领。 3.教学案例是教员教学手脚具体切、典范记实,也是教员教学理念和教学思念具体切 外示,是以是指导教学琢磨的名贵资源,是教员之间相易的紧要前言。 二、什么是教学案例? 四种说法: 1.案例是一个实践情境的描画,正在这个情境中,蕴涵有一个或众个疑问题目,同时也可 能蕴涵有处置这些的本领。 2.“教学案例描画的是教学实习。它以丰裕的阐述大局,向人们显现了极少蕴涵有教员 和学生的典范手脚、思念、情感正在内的故事。” 3.教学案例是指蕴涵有某些决定或疑问题目的教学情境故事, 这些故事反响了典范的教 学思量力程度及其维持、消重或实现等形象。这类案例的搜聚务必事先实地功课,并从教学 职司说明的方向开拔,蓄谋识地择取相闭音信,正在这里琢磨者本身的洞察力是闭节。 4.教学案例是指“由教员撰写,或由琢磨职员与教员合伙撰写的阐述性的教学实习记 录。” 学校指导教学中有很众典范事例和疑问题目, 案例可能从分歧角度反响教员正在处分这些 题目时的手脚、立场和思念情感,提缘故置题目的思绪和例证。教学案例是教员正在教学历程 中,对教学的重心、难点、偶发事宜、蓄谋义的、典范的教学事例处分的历程、本领和的确 的教学手脚与艺术的记叙, 以及对该个案记实的了解、 反思、 总结。 案例不光记叙教学手脚, 还记实伴顺手脚而形成的思念,心情及灵感,反响教员正在教学举动中碰到的题目、抵触、困 惑,以及由此而形成的念法、思绪、对策等。它既有的确的情节,历程,确切感动,又从教 育外面、教学本领、教学艺术的高度举办总结、总结,悟出此中的育人真理,予人以开垦。 可能说,教学案例即是一个的确教学景况的故事。正在阐述这个故事的同时,人们频频还揭晓 极少本身的主张--点评。 因而, 一个好的案例, 即是一个圆活、 确切的故事加上精华的点评。 三、教学案例的特质 1、案例与论文的区别 从体裁和外述方法上看,论文是以说理为方针,以讨论为主;案例则以记实为方针,以

  《分子和原子》教学案例 一、教材说明 1.教材的位子和效用 本节课的实质是继前面两个单位进修某些物质的本质和转移后, 从宏观的物质天下跨进 微观的物质天下的第一课,对待学生相识宏观物质的微观构成具有紧要的效用。同时,为进 一步进修第四单位“物质组成的玄妙”奠定底子。是以,本节教材具有承前启后的效用。 2.教学方向说明 (1)常识方向:相识分子、原子的存正在,通晓其本质,会意其观点。 (2)本领方向:操纵分子的常识解说某些寻常形象,辨别物理转移与化学转移,以及通 过对物质及其转移的宏观形象与微观性子之间互相闭系的说明推理, 作育学生的遐念本领和 概括思想本领。 (3)心情方向:通过对物质天下是运动的和分子的可分性与弗成分性的相识,作育学生 用辩证同一的看法思量题目的思念本领。 3.重心、难点说明 (1)重心:分子、原子观点的创办。 (2)难点:分子、原子手脚的微观遐念的变成。 二、教法说明 分子、原子对待初三的学生来说,并不所有是生疏的,正在小学自然、初中生物、物理课 中都接触到分子和原子。然则,分子、原子结果是什么样的粒子,他们缺乏精确的内部外象。 因为分子、原子既看不睹也摸不着,因而,学生要真正创办明了的分子、原子观点是较为困 难的。针对教学实质的特质和学生的实践情状,首要接纳情境激学,联念推理,实行与众媒 体辅助教学相勾结的本领举办探究式教学。 三、教学次序 举动 历程 教员举动 活 动 内 容 学生计动 打算妄图 1 [引入新课] 人们常说: 八月木樨各处香, 木樨飘香 人团聚。 现正在恰是夏历八月, 金秋送爽, 创 设 情 景 从与教学内 容有内正在闭 丹桂飘香的时令,同砚们有没有念过, 进入景况,思量木樨 系的话题, 提 “飘香”是什么原 木樨为什么会“飘香”? 出富于思量 这一题目与咱们此日要学的实质相闭。 因? 性、 胀励遐念 现正在,我就和同砚们一块进修第三单 猜念:…… 力的化知识 元,课题 2,分子和原子。 [板书] 第三单位 导 入 新 课 课题 2 分子和原子 边旁观、 边思量, 感 知分子和原子的真 实存正在, 开始变成微 观粒子的手脚遐念, 领略科学时间的发 展与发展。 从生计体验 和模仿动画 中感知分子 的存正在。 题, 确立准确 的进修导向。 [ 动画模仿 ] 木樨花香粒子运动的微观过 程。 [得出结论] 物质都是由咱们肉眼看不睹的 细微粒

  语文课德育分泌教学案例 学生本质的升高,思念德行指导是条件,是闭节。语文教学与思念道 德指导是同一的,相辅相成的。“道非文不著,文非道不生。”精粹地揭 示了语文教学和思念德行指导之间的性子闭系。 语文教学正在德育指导方面阐扬着得天独厚的效用。《一天制小学教学 概要》提出“小学语文是仔肩指导中的一门紧要学科,不光有用具性,而 且有很强的思念性。”《中小学德育使命指南》中也显着指出语文、汗青、 地舆等课要运用课程中的措辞文字、古板文明、汗青地舆常识等丰裕的思 念德行指导成分, 潜移默化地对学生举办天下观、 人生观和价钱观的诱导。 是以,把思念德性指导分泌到语文教学的历程中,使之“入于学生之耳, 根于学生之心,导于学生之行。”合理运用教材教书育人很紧要。 小学语文教材中的作品,都是原委苛紧筛选的。正在题材、文体、思念 实质、常识布局等方面都具有很强的方针性、方向性。学生正在进修措辞知 识的同时,德行情操、思念手脚也会潜移默化受到影响。语文教员怎样充 分阐扬本学科的上风,怎样正在教学中适可而止地做到“文道合一”,实正在 是一门值得商量的艺术。正在教学实习中,我深深地领略到,措辞文字锻练 和思念指导是相辅相成、相得益彰的。教学中要留心有机的勾结,奥妙地 分泌。 一、正在审明课题、先容时间布景中分泌 课题是作品实质的高度归纳,是作品的眼睛,我每授一课,必然紧扣 课文标题,诱导审题,使学生从标题入手,先开始感知,得回轮廓印象。 先容时间布景,更有利于学心理解作品实质和深切的思念内在。二者都是 教学中必弗成少的枢纽。 如正在教学《飞夺泸定桥》时,先让学生查材料会意布景,再诱导学生 读标题,思量课文讲了一个什么故事。要攻取泸定桥,那么若何攻取呢? “飞”、“夺”历程中,赤军碰到哪些困穷,他们若何面临困穷?若何克 服困穷?为什么会获得得胜,赤军的得胜阐明了什么,读后有什么感应? 打算提出这一系列题目,让学生以小组为单元探究进修。再播放电视录象 《飞夺泸定桥》,让学生感应当时战役的激烈,壮士们的大胆风格,和大 无畏精神,给学生感性的相识。然后,让学生阅读课文,思量赤军碰到困 难,为什么能出现的男那样英勇,那样无畏?思量是一种什么精神促使他 们不怕舍身,夺获得胜的。如许既运用教材让他们会意了课文实质,同时 又受到缅想先烈,爱惜甜蜜的指导。 二、正在浏览插图,了解图意中分泌 诱导学生浏览插图,了解图意,有

  《贫民》教学案例 俄邦出名作家托尔斯泰写的《贫民》是一篇经典性小小说。它平素是众种版 本的小学语文讲义选用的课文。此中第一末节是:“渔夫的妻子桑娜坐正在火炉旁 补一张破帆。屋外朔风呼啸,波澜壮阔的波浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海 上正起着风暴, 外面又黑又冷, 这间渔家的小屋却温存而安适。 地扫得干清洁净, 炉子里的火还没有熄,食具正在拥板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上,五个孩子 正正在海风呼啸声中镇静地睡着。丈夫朝晨架着划子出海,这时分还没有回来。桑 娜听着波涛的轰鸣和暴风的怒吼,觉得心惊肉跳。” 下面是领导学生准确娴熟地朗读这一末节后的案例说明。 师:专家正在读的历程中有没有觉察两个词语坊镳用得不足妥当? (有三四个同砚立时举手,绝大大都同砚垂头看书、思量。很速又有同砚举 手,且越来越众。等大都同砚都举起手来,教员请同砚答复) 生:我感触“温存”和“安适”用得不足精确。 师:和他主张相似的同砚请举手。 (大都同砚举起了手) 师:你们为什么感触这两个词语用得不精确呢? 生:渔家的小屋里惟有一个没有熄的炉子,外面朔风呼啸,正在内里听得清清 楚楚,讲明房子是漏风的,家里若何恐怕是温存的呢? 师:你若何知晓正在屋里能大白地听到外面的风声? 生:由于书上说,桑娜听着波涛的轰鸣和暴风的怒吼,觉得心惊肉跳,这说 明她家的小屋不隔音,是漏风的。 师:哦。有原理。另有谁念说? 生:渔家的房子是个小屋,炉子、食具、床挤正在一块,如许小的房子若何能 说是安适的呢? 师:是呀,厨房、餐厅、客堂、睡房都合正在一块了,若何能算是安适的呢? (生大乐,坊镳获得了教员的助助,他们的热忱更高了,有的屁股脱节了凳 子,嘴里喊着:我来!我来!教员指名) 生:桑娜家的地扫得干清洁净,食具擦洗得闪闪发亮,这个小屋最众只可说 是整洁的。 生:桑娜的五个孩子挤正在一张床上,这哪里说得上安适? 师:看来,列夫?托尔斯泰天下级的大文豪也然而这样。用词不妥的症结还 须要咱们来助助修正。对你们大胆向威望离间的勇气,我吐露由衷地推崇(学生 暗喜,无间思量) 。 师: (此时另有举手的同砚)你们两个有分歧成睹吗? 生:我感触,“温存而安适”用得分外精确。由于小屋跟外面比拟是温存而舒 适的。 师:能的确说说吗? 生:作品一最先说,外面正起着风暴,暴风怒吼,又黑又冷,而小屋里尽管 有风的话,也相信不会有众大。并且小屋里还生着火炉。因而

  《染色体变异》(第一课时)教学案例 【布景】 动作一名新教员,正在教室教学时,老是欲望本身的教学本领有较大的擢升。 既念正在教学历程中抵达教学方向, 卓绝重心冲破难点, 又念抵达吸引学生留心力, 胀励学生进修有趣,或者让学生学致使用,频频会“搜肠刮肚”或模仿、仿制其他 教员的做法,援用极少生计实例,或者类比实例。然则有时所例举的极少实例, 却生效甚微,以至欲速不达。 【案例】 正在必修二第五章《染色体变异》 (第一课时)里,“染色体组”是“ 染色体变 异”一节中中心观点,既是重心,又是难点,因为微观而概括,学生很难完备、 精确地支配。对这一观点的会意,直接相闭到对下面“二倍体、众倍体和单倍体” 观点的会意。 为了更好地助助学心理解“染色体组”观点中的三点实质, 自己从汇集上和发 外的论文中征采到了几个类比例子: ①扑克牌有四种花色,每一个花色都蕴涵了 1~K 巨细分歧的 13 个数字, 去掉大、 小王的 52 张扑克牌比喻作一个细胞中的 52 条染色体,扑克牌巨细比喻 做染色体的巨细状态布局和效力,13 张牌代外了这副牌中统统的数字品种,那 么 13 条染色体也代外了这个细胞中统统的遗传音信,如许四组花色的牌(每组 都囊括统统的数字且不反复)可能看做是细胞中的四个染色体组。 ②医师给病人开了 6 种药片,别离为红蓝绿黄白粉色,每种 6 粒共 36 粒, 相当于一个细胞中的统统染色体,此中每种药片相当于同源染色体。遵医嘱每种 每次吃 1 粒,诱导学生说明每次吃药情状,即得染色体组,即各色药片各一粒为 一组。 ③教室上马上取材, 以红、 黄、 蓝、 白粉笔为例诠释, 各色粉笔别离取 2 支, 共 8 支,可看作一个细胞中所具有的染色体,同色粉笔相当于同源染色体,不 同色的粉笔相当于非同源染色体。分歧色粉笔分为 1 组,所取的 8 支粉笔学生很 容易看出可分为 2 组,每组有 4 支粉笔,再诱导学生相识到每组分歧色的粉笔 就相当于一个染色体组。以此类推,别离取各色粉笔 3 支和 4 支,同样诱导学生 思量分组和每组数方针题目,以加强学生对该观点的全体、深刻会意。 ④某印刷厂要把某部小说印成 1000 本,是以他们要把每页印 1000 张,然后 每页按次取一张组合正在一块就组成了一部书。 一本书中没有反复的页码就比如一 个染色体组中没有反复无别的染色体相似。” ⑤把染色体构成染色体